7月的湖北，驕陽似火。隨州市隨縣萬福店鎮鳳凰山村村灣小道上，一群大學生在鳳凰山村黨支部書記、村委會主任潘祥樹的帶領下邊走邊看，時不時拿出手機拍照。
他們是湖北大學公共管理學院社會實踐小分隊的成員。
“很多畢業生將來會從事基層工作，但有些學生不太了解鄉村的實際情況。我們希望通過暑期社會實踐與思政教育相結合，幫助大學生深入實際，從基層實踐中體會群眾是怎么想的、干部是怎么干的，理解黨建引領基層群眾自治的具體做法，樹立為人民服務的理念。”帶隊老師、湖北大學公共管理學院副院長張小進說。
學生們走在精心設計的步道草坪間，一抬頭，看見前方有序排列著5棟樓，還配有標準泳池和球場。“這是村里的多功能中心。”潘祥樹說。
“沒想到村里建得這么美！”“沒想到這里小樹屋也有游泳池！”同學們討論著。潘祥樹說：“這塊地是合村并居后空出的地，一磚一瓦、一草一木都是從其他地方挪過來再利用的，就連墻上的瓷磚都是村民一起貼的。”潘祥樹的介紹讓不少同學感到驚訝。
繼續前行，村道寬闊，高大的梧桐樹整齊排列在兩旁。“通村公路原本只有3.5米寬，我們村把它改擴建為5.2米寬的瀝青路面。”駐村工作隊員鄒州陽說。
初步了解鳳凰山村的基本情況后，張小進給同學們布置了任務：“大家應該已經注意到，鳳凰山村的公共事務得到了村民的理解和實打實的支持。請大家通過接下來的入戶走訪，探尋一下背后的原因。”
翌日清晨，天剛放亮，同學們就3人一組，開始入戶走訪。付子真一行來到了村民郅林杰家。郅林杰端上一盆剛摘的大棗招待他們：“這是自己家種的。村里搞美麗鄉村建設，發展種植、養殖業，還搞起了鄉村旅游。我們庭前屋后栽花種果，‘四季有綠、四季有花、四季有果、四季有景’。村集體富裕了，家家戶戶都受益！”
梁石一行來到村民韓天俊家，韓家是為了支持“南水北調”工程搬遷到這里的。談起對村里的印象，他笑著說：“剛來時有些不習慣，現在我感覺跟其他村民沒什么差別。聽說村里馬上要搞積分制分紅，還有大病救助這些好政策，我們庫區移民都可以享受。”
中午，完成走訪的同學又聚在了一起。“昨天那個問題，大家有答案了嗎？”張小進問。“村黨組織帶領村民一起謀發展，才這么有凝聚力。”“村集體的發展成果，要讓村民共享，村民才支持。”“對所有村民一視同仁，公平公正。”同學們紛紛給出了自己的看法。
張小進笑著點頭：“大家說得都很對，那么，如何實現共治共享呢？村里準備探索實施‘積分制’，我們下午可以感受一下。”
“積分制”是什么？帶著這個疑問，同學們來到村會議室，現場觀摩了鳳凰山村2024年度第四次村民代表大會。
“這些年村里搞養殖、種苗木、發展旅游，集體經濟越來越紅火，年收入幾百萬元。今天召集大家坐在一起，就是公開商量一下，怎么給大家分紅才能公平公正。我們想探索‘積分制’，就是按照每個家庭對本村發展的貢獻來記錄積分，作為分紅的依據。”潘祥樹話音剛落，村民們便議論起來。
“我覺得應該給主動幫人的多加點分。”村民代表周富財說。
“運送糞肥、泥土掉渣不及時清理，影響路面整潔的應該扣分，這一條要加進去。”村民代表華含潤說。
同學們邊傾聽邊記錄著，現場氣氛熱烈。會后，張小進趁熱打鐵，組織個人空間大家進行“頭腦風暴”。
“同學們，現場觀摩之后，我想問幾個問題。”張小進說，“第一，這個積分制改革為什么要通過村民代表大會來協商小樹屋制定？”“這是村民自治的要求。”“這也是全過程人民民主的實現方式。”“只有通過群眾參與，才能真正發揮村民的主體性。”同學們紛紛搶答。
“積分制改革為什么能夠得到大家的普遍見證接受？”張小進繼續發問，大家低聲議論起來。“這里的關鍵是能夠找到村民們的‘最大公約數’。”張小進說。1對1教學
“那么積分制改革如何才能有效落實呢？”同學們思考著，你一言我一語地發表意見：“需要公平、公正、公開”“需要村集體經濟能夠做大做強，有經濟基礎”……
“大家說的都有道理，但關鍵還是在于把握住‘有事好商量，眾人的事由眾人商量’的道理。”張小進總結道。
會議結束后，同學們依舊沉浸在熱烈的討論中。
“這樣的教學活動太生動了！這些問題在學校時我只能懵懵懂懂掌握一個概念，今天通過現場學習，我才真正明白，鄉村全面振興離不開好的帶頭人，也離不開發動群眾、群策群力。這次學習實踐，更堅定了我畢業后投身鄉村建設、服務一方百姓的決心。”付子真說。
近年來，湖北大學加強大思政育人體系建設，聚焦課程思政教學實踐和理論研究，成立湖北大學課程思政教學研究中心。通過開展湖北省高等學校課程思政建設專題研討會、“行走中的大思政課堂”分享會等方式，積極營造“課程門門有思政、教師人人重育人”的良好氛個人空間圍，探索課程思政新模式。
暑假開始后，湖北大學將暑期社會實踐與大思政教育緊密結合起來，積極推動各學院將思政課堂開到田間地頭、開到基層一線。公共管理學院通過教師分組帶隊，深入城鄉、社區，圍繞黨建引領、議事協商、城鄉醫共體建設、智慧社區建設、信托制物業改革等專題開展一線教學，讓學生上好“行走的思政課”和“一線的專業課”，在社會大小班教學課堂中受教育、長才干、作貢獻。